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2016年04月28日  

2016-04-28 22:33:08|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         小学一年级数学下册期中试卷分析 

                     吴玉环

本试卷从基础知识、能力测试方面对学生的知识和能力进行较全面的检测,试卷与教材密切取系,关注学习的生活实际。题量、难易适中,覆盖面较广。本试卷共有五道大题。前两道题都是对基础知识的运用,第三题数瓷砖块数和三角形个数属于较难的题型,特别是数三角形个数,超出一年级学生的认知水平,第六题是找规律,题目灵活,但一年级学生理解题意有点难度。最后一题是能力测试,有一定难度。

一、考试成绩基本情况分析:

一年级(1)班参加考试的有60人,一人请假,本次测试成绩非常不理想。平均分还没达到及格要求,原因有很多,下面我就将各方面的原因总结如下:

二、试卷题目难易及学生得失分情况分析:

第一题,我会填。大部分学生都有错,得满分的学生很少。 分不清比多、比少。

第二题,我会算。包括2个部分,其中第1小题错的比较多的是后面几题人民币的计算,因为本人进度较慢,所以人民币只学了两节,还没学到人民币的简单计算,学生失分较重。第2题是数瓷砖的块数和三角形的个数,由于一年级学生认知水平不高,逻辑思维不够全面,所以这两道题基本没几个学生做对,学生错得较多,失分较严重。

第三题,我会选。选择题的题型我们一年级接触较少,学生刚刚才知道怎么做这类题,但是每道选择题都会设置一些障,基础不好的学生很容易选出错误答案。所以选择题拿满分的学生非常少。

第四题,看图列算式。这类题型平时训练较多,学生掌握挺好,但是本道题作者有意加大题目难度,出了两道连续几个相同的数相加的题,虽然学过连加连减,但是学生很少接触四个数连续相加的情况,所以学生迁移能力不是很强,以后在这方面我还要继续加强。

第五题,用数学解决问题。

主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力,学生在这部分失分比较多,主要有:①学生的思维不够开阔,不会用所学的知识举一反三,不会灵活解决问题。②应用题的审题能力差,不理解数量间的关系。失分最严重的是第3、第4,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,分 不清数量间的加减关系,所以在教学中要加强审题训练,才能使我们的学生高分高能。

三、存在不足之处

1.个别学生的字迹较潦草,书写不认真,要培养小朋友认真书写的习惯。

2.学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强,有些题目学生会做,但是没有听懂意思,有些学生对试卷的题目要求不明确,不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。

3.学生的基础知识掌握不够牢固,加减法计算还要进一步加强训练,必须提高学生的计算速度,保证百分之百的的正确率。

4.学生对所学知识的灵活运用程度还很不够,在以后的练习当中我们要多让学生自己探索和思考问题,培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。

5、培养学生养成良好的学习习惯,要求学生把字写工整、清晰,做题时认真细致、静下心来做题目,学会理解题意,学会检查。

6、重视考后反思,师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析,教师反思教学存在的问题,学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足,以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

四、改进措施:

1、加强数学基础知识的教学。

数学基础训练讲究一个“严”字,教师及学生的态度都要严肃,教师的教风要严谨,对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识,形成能力。只有这样,他们才真正获得属于自己的“活用”知识,当碰到基础知识的变形题时,就能灵活运用、举一反三了。否则,学生只会照葫芦画瓢,试题如果转弯,学生就不知道如何解决了。

  2、 精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习。

有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导,引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题,培养学生良好的解题习惯。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、做数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因材施教。

 3、重视考后反思,师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析,教师反思教学存在的问题,学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足,以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

4、.创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。

5、加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等。

6、关注学生中的弱势群体。做好后进生的辅导工作,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度。

 

 

 

 

 

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